山中访友教案

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1《山中访友》预习要求(2009-08-30 10:03:00)转载标签: 作业教育 分类: 班级平台 1`生字见生字表查字,组词,写注音本,2113记牢。正确读写8个词语:清爽、吟诵、唱和 瀑布陡峭挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 德高望5261重 津津乐道别有深意2 理解词语:幽径:隐蔽僻静的小路德高望重:道德高尚,名望很大波光明灭:水波忽明忽暗的样子唱和4102:一个人做了诗或词,别的人相应做答津津乐道:很感兴趣的谈论吟咏:有节奏地诵读诗文3 区别形似字,组词激()1653 邀() 缴()瀑() 暴() 曝()躯() 呕() 抠()津() 律() 侠() 颊() 挟()峡()狭()4 找出文章中的修辞,体会作用拟人:使文章更生动形象,往往表达的感情更浓烈,常常表达对某物的喜爱之情,读后使读者深受感染倍觉亲切。排比:在描写和抒情的句子里使文章更加回流畅优美,在议论的句子里是语气更有力量不容辩驳。比喻:使描写更形象生动。5 思考作者去山中访问了哪些好朋友?你从哪些句子看出作答者把它们当成了朋友?你喜欢哪些句子?说出你喜欢的理由?,本文作者带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉…2113…经过作者动情的叙述,这自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中5261,使读者顿生身临其境之感。 思考:作者在山中拜访了哪些朋友4102?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情? 作者在山中访问了那些朋友:依次是:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-1653石头-阵雨 德高望重(品德高尚,声望卓著)  津津乐道(形容饶有兴味地谈论)  幽径:隐专蔽、僻静的小路。  波光明灭:水波忽明忽暗的样子。  唱和:一个属人做了诗或词,别的人相应作答,六年级语文上册第一课《山中访友》教案 2010-08-13 08:10:25| 分类: 中学教案学案 | 标签: |字号大中小 订阅 .课 题 1、山中访友 教学目标 1、会写8个生字,掌握“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等重点词语。2、有感情地朗读课文,理解课文主要内容,背诵自己喜欢的部分。3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。4.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学重点 理解课文内容,学习写法,感受境界,培养热爱自然的情感。 教学难点 学习作者表达感情的多种方法。 教具准备 写有生字的小黑板(或生字卡片),古桥图片等 导 学 过 程 二 次62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333264646564 备 课 预习题纲1、使用工具书,自主解决生字的音、形、义。2、熟读课文,初步了解课文的主要内容。一、导入新课,引出课题。每个人都有自己的朋友。闲暇之时,邀三五朋友相聚自然是人生的快事。今天我们来学习《山中访友》,让我们带着好心情,跟随作者走进山林,去拜访作者的山中“朋友”。(板书课题)二、初读课文,概括内容。1、作者去山中拜访的朋友到底有谁呢?自由朗读课文,然后回答。学生回答,教师根据回答依次列出:古桥——鸟儿——露珠——树——山泉——溪流——瀑布——悬崖——白云——云雀——落花——落叶——石头——阵雨……三、再读课文,理解主旨。2、作者“带着满怀的好心情”进山看了一路的美景,可为什么却说成“山中访友”?(自己思考,然后与同桌交流)交流后明确:把进山看景说成“山中访友”,体现出作者与自然景物之间的亲密无间,表达了对大自然的热爱之情。四、品读课文,体会情感。哪些语句体现出了作者与自然景物之间亲密无间的关系?画出相关的语句,大声朗读出来,体会作者对大自然的热爱之情。1、那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。①作者面对这样一座古老的石桥联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)②想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?③谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。2、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。①作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。3、这山中的一切,哪个不是我的朋友?①指哪些朋友呢?请熟读第五自然段回答。②“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……)③这句话使用了什么修辞?不变原意,改成陈述句。④作者将山中的景物都联想成什么了?⑤面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?山泉回答道:“_____________________________________________”仿照这个样子,完成其他“朋友”的回答。⑥片段仿写。研读第5自然段,找出起最有特点的句子形式,练习仿写。讨论明确:“你好!——”这是典型的第二人称,要注意称呼的选择。示例:你好!高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停下脚步休息吗?练习:你好! 。4、捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。①细读,思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?②引导讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?③有感情地朗读这段文字。5、忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?①雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)②如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。6、读读课文的最后一个自然段,交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情。)五、课外延伸,强化体验1、在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。2、这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。六、背诵积累,提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。板书设计 1、山中访友古桥——鸟儿——露珠——树——山泉——溪流——瀑布——悬崖——白云——云雀——落花——落叶——石头——阵雨…… 亲密无间,无限热爱 教学反思,词语解释:德高望重:品德高尚,声望卓著津津乐道:形容饶有兴味地谈论幽径:隐bai蔽、僻静的小路。波光明灭:水波忽明忽暗的样子。唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。吟咏:“咏”的基本du意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟zhi“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。清澈:清静而透明。 凝神dao:精神高度集中,不分散。 返老还童:神话中讲老年人又恢复到青春回。形容老人充满了活力。 津津乐道:有滋有味地说。 恩泽:比喻恩德及人,像雨露滋润草木。 憔悴:形容面色黄瘦,有病态。 纯粹:完全。多音字:冠、和、重、都、落、乐、发、长、秘、着、露答本回答被提问者采纳,、那座古桥2113,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭5261,泡沫聚散,唯有你依然如旧。4102 (形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深) 在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,1653一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。 1、山中访友古桥——回鸟儿——露珠——树——山泉——溪流——瀑布——悬崖——白云——云雀——落花——落叶——石头——阵雨…… 亲密无间,无限热爱 前后两次写到“满怀的好答心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情www.book1234.com防采集请勿采集本网。

1 山中访友

一、知识与能力目标

首先,作者极尽各种修辞手法,运用大量想象和联想,尽情地舒展了童心和童趣,表现了亲近自然热爱生活的思想感情。其次,作者与大自然是那样的贴近,关系是那样的密切,把山中的一切都当成了朋友

1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。

《山中访友》教学设计 【设计理念】 高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成

2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。

《山中访友》李汉荣 走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。那座古桥

二、方法与过程目标

全文分三段 第一段:1,2节,写作者满怀好心情去山中访友。第二段:3至7节,写了作者去访问了访问了古桥,树,山泉,溪流,白云,瀑布,悬崖,云雀,蚂蚁等好友。第三段:8节,写作者满怀好心情

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

全文分三段: 第一段:1,2节,写作者满怀好心情去山中访友。第二段:3至7节,写了作者去访问了访问了古桥,树,山泉,溪流,白云,瀑布,悬崖,云雀,蚂蚁等好友。第三段:8节,写作者满怀好

三、情感态度和价值观目标

感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

四、教学重点

掌握本课8个生字,学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

五、教学难点

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

全文分三段: 第一段:1,2节,写作者满怀好心情去山中访友。第二段:3至7节,写了作者去访问了访问了古桥,树,山泉,溪流,白云,瀑布,悬崖,云雀,蚂蚁等好友。第三段:8节,写作者满怀好

六、教学课时:两课时

七、教学设计第一课时

一、导入新课,激发兴趣

同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉??想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

(板书:题目、作者)

二、初读课文,整体感知

1. 正音:检查预习,读准字音。(抽学生试读,师生纠正,学生齐读)

幽径(jìng)?唱和(hè)?湛(zhàn?)蓝?栀(zhī?)子津津(jīn)乐道

玄(xuán?)奥清澈(chè?)?禅(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)咏

憔(qiáo?)悴(?cuì?)树冠(guān?)?凝(níng?)静

2. 教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。

3.回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问题。

(1)交流明确:作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

(2)古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。

4.快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用“我喜欢……因为”同桌说话。

三、精读课文,领悟情感

(一)精读第三段,教给学习方法。

A:下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

(生齐读第3自然段。)

B:一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。

(默读画句,读后交流。)

C:引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?

交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。

“德高望重”的具体体现:(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。)

D:随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:啊,老桥,你如……)

F:小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确:朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文

(二)自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。自学提纲:(课件)

山泉部分:(朗读──勾画──理解──体会──诵读)

1.这段文字运用了、、、修辞方法。

2.这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?

3.“抬头望你,我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?作者善于联想,由“悬崖”想到“隐士和高僧”,那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处?

老柏树部分:(朗读──勾画──理解──体会──诵读)

1.请概括上面第一节的内容。

2.文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?

3.文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情?

4.为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?

5.结尾的省略号改成句号行不行,为什么?

(三)为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?

讨论后归纳:?字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的*感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

(四)作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

讨论后明确:

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

(五)诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。第二课时

一、欣赏佳句,积累语言

回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子:

①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。

②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。

比喻 不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

③走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

联想 树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。

⑤你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……

排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切、热情。

⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。

二、体验情感,反思言行

1 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

探究后教师小结:

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2 美读课文,把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

三、拓展对话,发展语言

假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话。

──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平。

《山 中 访 友》 学习目标: 1、有感情地朗读全文,整体感知内容。 2、品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思; 3、展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。 4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 学习重点: 整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。 教学设想: 本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然,展现了美的景物,美的情感,美的语言32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333234316636。因此在整体感知的基础上,品味优美的语言,揣摩作者深厚的感情,从而陶冶学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的眼力,提高学生的环保意识,更加关注自然和环境,是本单元教学重点,也是本文的重点。 课前准备: 这是一篇自读课文,可以让学生自主讨论学习本文,反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情。 教时安排: 一课时 教学方法: 启发诱导法、讨论法 教学过程: 一、导入新课 同学们,当你们长居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 (板书:题目、作者) 二、 整体感知: 1、 正音:检查预习,扫清文字障碍(小黑板显示) 给下列加点字注音:(学生试读,师生纠正,学生齐读) 幽径(jìng ) 唱和(hè ) 湛(zhàn )蓝 栀(zhī )子 玄(xuán )奥 清澈(chè ) 禅(chán)心 犬吠(fèi ) 憔(qiáo )悴( cuì ) 树冠(guān ) 凝(níng )静 2、 教师范读: 初步感知课文,激发学生的感情。 三、研读与赏析: (1)、“我”在山中主要拜访了哪些“朋友”? 学生讨论后明确: 作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 (2)、作者都是怎样称呼它们的? 古桥——老朋友 树林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 悬崖——爷爷 云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟 (3)、文章表达了“我”怎样的感情? 讨论后归纳: 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。 (4)、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”? 讨论后明确: 作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的*感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢? (5)、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 讨论后明确: 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。 四、体验与反思: 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 探究后教师小结: 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 附:板书设计 山中访友 李汉荣 (构思新奇) 古桥 (暗喻) 古老坚韧 (联想丰富) 热 树林 (移用) 植根民众 爱 一首没有韵律的诗 大 山泉溪流白云 一支没有音符的歌 自 (拟人) 保护自然 一幅没有图案的画 然 瀑布悬崖云雀 石头落叶小花 (排比) 回归自然 (充满童趣) 雷雨柏树蚂蚁 (博喻) 以爱待人学习目标:1、 有感情地朗读全文,整体感知内容。2、 品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思;3、 展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。学习重点:整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。教学设计:导入新课:阅读标题,揣测文章内容,猜测作者创作内容。教师总结:让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。查阅资料,扫清文字障碍感悟内容:1、 作者在山中拜访了那些“朋友”?作者都是怎样称呼它们的?2、 本文表达了作者怎样的思想感情?老桥——老朋友 树——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 悬崖——爷爷 云雀——弟弟 蚂蚁——小弟弟这么多的“人”聚集在一起,真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里,作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时,曾作过最高意义上的概括:“自然的人化”,“人的自然化”。这种哲理性的话也不难理解,人这所至,无不打上人的印记;人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看,我们看到了自然的人化;从作者身心彻底放松,对自然景物的亲近与赏识,我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化,即通过回归的方式进入同化的境地研读赏析:你认为文中的哪些语句令你有所感触,请你找出来,与同学们一同交流一下。(小组讨论,全班交流,教师点评)合作探究:作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路美丽的风景,可作者为什么却说成“山中访友”?在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵,能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏,树起表示“文明”“文化”的各种标牌,由导游引来成百上千人践踏、污染,这种地方不再是自然之地;在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树,这种“保留地”也不是自然之地;带着各种欲念进入自然场地,拍张照片表示到此一游,这不是回归;即使带着画家、诗人的眼光,心想“作品”,却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来,也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊,不妨一试,“不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友”,面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友,放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我,这才是真正的回归,或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化,足以永铭心间。课后记:在阅读的过程中,我努力帮助学生们树立一种环保意识,提高学生们的人文素养。学生很喜欢这篇文章,让学生仿写一篇小文章,他们写得很生动内容来自www.book1234.com请勿采集。

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  • 谁有小学语文六年级《山中访友》的教案?
  • 六年级上册语文课文第一课《山中访友》预习内容
  • 山中访友第一课
  • 李汉荣的山中访友主要预习内容有哪些!!!!
  • 《山中访友》抒发了作者怎样的思想感情?
  • 六年级山中访友ppt
  • 小学六年级语文上册第一课课文(人教版)
  • 山中访友分段及段意
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